ADHD di Universiti: Kenapa Ianya Susah?

Anda berjaya masuk ke universiti. Yay! Mungkin anda juga sampai ke peringkat siswazah. Double yay! Ini bukanlah perkara yang kecil, ianya adalah kemenangan besar yang patut diraikan. Kajian analysis meta mengenai ADHD dan pencapaian menyatakan bahawa jika anda sudah sampai ke tahap ini (universiti), ia bermakna anda mungkin sudah mempunyai kemahiran kompensasi, strategi tertentu atau pernah mencapai kejayaan akademik semasa di bangku sekolah.

Bila kita sudah masuk ke alam universiti – beberapa faktor yang membolehkan individu untuk berjaya dalam akademik mungkin akan berkurangan seperti:

1. Struktur pembelajaran hilang – pembelajaran di universiti lebih bersifat kendiri (non-guided learning) termasuk melakukan pembacaan sendiri.
2. Sokongan menjadi semakin kurang – di universiti individu berkemungkinan untuk sering bersendirian.

3. Jangkaan terhadap diri sendiri meningkat secara mendadak kerana persekitaran yang lebih kompetitif.

Disebabkan faktor ini, individu ADHD di alam universiti mungkin akan:

1. Mempunyai kadar pencapaian akademik yang lebih rendah berbanding rakan sekelas neurotipikal.
2. Mempunyai ketidakstabilan emosi yang lebih tinggi kerana kekurangan sokongan.

3. Mempunyai risiko keciciran akademik yang jauh lebih tinggi berbanding rakan sekelas neurotipikal.

Kajian mengenai pelajar universiti ADHD menunjukkan hanya 5% sahaja berjaya menamatkan pengajian berbanding 41% pelajar universiti neurotipikal. Statistik mengenai masalah akademik individu ADHD bukan lagi mengenai kecerdasan – ianya lebih kepada persekitaran dan sokongan.

Masalah Prestasi bukan Masalah Pengetahuan

Seperti yang kita ketahui melalui entri sebelum ini, ADHD adalah gangguan pada fungsi eksekutif dan bukan masalah kecerdasan. Individu ADHD tahu apa yang perlu dilakukan, cuma mereka sukar melakukannya secara konsisten.

Ini bermakna, bagi pelajar universiti ADHD, mereka mengalami gangguan dalam keupayaan mengawal diri (self-regulation), seperti:

1. Menahan diri daripada bersifat impulsif
2. Sukar mengurus dan merancang tugasan

3. Sukar mengawal emosi – seperti tiba-tiba tiada mood untuk menulis tesis.

Kesan yang paling ketara dalam kalangan pelajar adalah terhadap pengurusan masa. Otak individu ADHD akan mengalami time blindness di mana mereka mungkin mengabaikan masa atau tidak dapat mengesan masa dengan tepat. Pelajar ADHD mungkin tahu tarikh akhir menghantar tugasan semakin hampir, tetapi hanya menganggap tugasan itu penting sehari sebelum tarikh akhir.

Bagi lelaki dewasa ADHD yang sedang belajar di universiti, gangguan sistem eksekutif boleh kelihatan seperti:

1. Tahu dengan tepat apa yang perlu dibuat, tetapi tak dapat mula langsung.
2. Duduk untuk mengulangkaji, kemudian tiba-tiba teringat nak kemas bilik.

3. Mudah teralih perhatian semasa kuliah, dan terlepas maklumat penting untuk peperiksaan.

Sindrom time-blindness bukan sekadar mengabaikan masa. Individu benar-benar tidak dapat merasainya.

Tunggu Dulu! Anda Sudah Pastinya Mempunyai Kekuatan Juga

Adakah individu lelaki dewasa ADHD tidak mempunyai sebarang aspek positif yang boleh dibanggakan? Sudah semestinya tidak! Dalam konteks akademik terutamanya:

• Hiperfokus – keadaan fokus yang sangat mendalam membolehkan pelajar lelaki ADHD, terutamanya yang berminat dalam bidang STEM, untuk mendalami soalan peperiksaan atau maklumat teknikal yang kompleks.
• Tenaga yang Tinggi – pelajar dewasa ADHD berpotensi tinggi untuk cemerlang dalam persekitaran yang mencabar. Persekitaran yang melibatkan penyelesaian masalah (seperti bidang Sains Komputer), kerja fizikal, atau tugasan yang pelbagai – dengan syarat tugasan tersebut tepat mengikut keperluan silibus pembelajaran.

• Kelebihan Spatial – bagi individu yang sering menghadapi gangguan spesifik dalam membaca, kajian menunjukkan mereka mempunyai prestasi lebih baik dalam tugasan yang memerlukan pemprosesan spatial, contohnya dalam bidang radiologi dan astronomi.

Kita jarang mendengar kelebihan ini diraikan bagi individu dewasa lelaki ADHD. Mengapakah demikian? Kajian mengenai ADHD menunjukkan bahawa ketidakupayaan (disability) dan kejayaan akademik, terutamanya dalam bidang STEM yang sangat teknikal, sering dilihat sebagai dua perkara yang bertentangan.